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反思中教學,教學中成長

2014-02-25 18:11[初中英語教學反思] 來源: 瀏覽: 次 評論:
反思中教學,教學中成長 
石家莊初中輔導班 石家莊初中英語初中數學輔導班
 精心準備了好久的“節目”上演完畢,心中緊繃的弦終于放了下來,不管結果怎樣,我都坦然。因為它畢竟是我努力的心血。從初賽到復賽到決賽,我努力過、奮斗過,有了這個過程,結果怎樣就顯得不是那么重要了。畢竟我們年輕人就是應該在一次次的磨練中,吸取經驗教訓,在反思中教學,在教學中成長,才有利今后的進一步提高。當然這次課后我也受益不淺。課后也私下征求了一些老師的意見,詢問了學生的學習反饋意見。我一直在思索這個問題:我們的英語課該怎樣去上,才能讓學生覺得不枯燥,并能學好知識?是天天拿著教材教呢?還是變著花樣把生活以及其他學科融入到英語學科,讓學生們去感受,去體會,然后學中用,用中學。 
本課是初一新教材第7單元的第一部分,教材內容圍繞著描述人的外貌特點展開,讓學生學會談論人的身高、體重、發型、面部特征及著裝特點。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關,易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中,學生能通過交換對不同人物的描述及看法,促進學生之間和師生之間的情感交流,增進情誼。所以在這堂課的設計上我是從以下幾個方面去考慮的,以下是本節課的亮點: 
第一:豐富的圖片信息使用:我們的學生由于他們的年齡特征所定,對形象的事物特別感興趣,尤其對新新人類更是喜歡。那么就這個特點,我采用了大量的人物圖片。而這些圖片卻是經過精挑細選的:就本課的教學內容它主要是要求描述人物的發型與身材,所以選圖時,就得相當有代表性。比如:高個——姚明;矮個——潘長江;胖的——韓紅;瘦的——張柏芝等等。讓學生一看就能明白這些單詞的含義。那么他們說起來也就瑯瑯上口了。 
第二:對現實教學資源的合理利用:圖片給的信息直觀,現實的資源就更為形象。本課要求學生能描述他人的外貌。那么我們的身邊有這么多的同學、老師,我們來描述他們的長相,豈不更貼近生活實際,給我們的學習豈不帶來更多的樂趣。這樣更能給學生們長久的記憶。 
第三:貼近學生的生活,讓學生的口、手齊動。人們常說我們要過“雙文明”生活。那我們的學生也應要求思維與動手能力齊備。大量的可行的任務教學設計,有利于學生們對知識的靈活運用。 
首先要走進學生的生活,了解他們才能找到讓他們動口動手的關鍵。那么怎樣走近學生的生活呢?那就應該知道他們的喜好。我們的學生有強烈的喜惡情緒,有自己所喜歡、所崇拜的明星。那么以此為切口,我設計了一個活動:談論自己喜歡的明星。這樣以來學生就能運用自己所學的知識去描述自己喜歡的明星。并且縮短了與學生的距離,也讓他們感受到老師的關心。 
我讓學生自備明星照片講述,以及用“猜朋友”的辦法來描述他人進行思維與口頭的訓練,同時我讓學生們自己設計繪畫自己將來的形象,培養了他們的動手能力,并且描述出來,這就讓學生手口齊動。三個環節緊密相扣,層層相關。
第四、發揮多學科知識的聯系作用。這一節課要求學生能描述他人的外貌。這就要求學生應具備聽、說能力。怎樣把這樣的能力融入一體,并且學生能很好的接受,同時還能鍛煉寫的能力呢?怎么辦呢?我想學生們的想象能力十分豐富,何不讓他們想象一下當他們20歲的時候自己長什么樣子呢?可是這個活動又怎么實施呢?我犯難了。我想不如讓他們一邊描述,一邊畫出自己的肖像。這樣利用美術知識來鞏固本節內容,學習的形式也多樣了,豈不更好? 
第五、對學生情感上的引導。人的外貌對人的影響是很大的,所以常常有人犯以貌取人的錯誤。那么我們老師就應該對他們進行正確的引導,培養學生正確的人生觀和世界觀。于是在此課中通過描述同學、教師或自己的偶像的外貌,表達自己的看法,使學生在人際交往中學會尊重和理解別人,學會交換不同的看法,了解他人的愛好,增進情誼。在選圖時,我就側重強調人物雖然有美丑,但是他們卻都有自己的特長,都能在各自的領域成就一翻事業,讓學生明白人不可貌相。同時在課末我增添諺語,再次強調人的外貌在人生中不是最重要的因素,能力才是最重要的。 
在課堂上我鼓勵學生大膽的使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。以學生為主體,教師旨在導學,不斷創設情境讓學生參與,積極肯定地評價學生的表現。任務設計較成功,創造條件讓學生能夠研究他們自己感興趣的話題。同時注意給學生創設自主學習和交流的機會。學生通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽說讀寫的綜合語言技能。同時我也將在今后的教學中繼續探索在任務、與合作型教學中如何調動全體學生的積極性的方法。爭取做到讓學生獨立“自主”學習,參加小組活動進行“合作”學習,做到“探究”學習 
本課的設計使學生確實從學習中學會了如何談論外貌,同時還學會了識別不同人物外貌特征,設計簡單形象.豐富了學生生活,同時也是一種真實的體驗.增加學生的語言實踐,促進他們在整個教學活動中主動參與。 
在板書設計上,為了避免學生把is和has混用,我采取了分開總結排版的格式,讓學生能一目了然,描述什么該用什么詞語。這樣能使他們更容易接受,并且能分清它們的區別。 而課后作業是描述朋友、父母的外貌特征。這樣設計的目的是為了鞏固知識培養和提高學生的寫作能力 。通過以上幾步的語言輸入練習,讓學生再進一步創造性活用所學語言,提高學生的寫作能力。  
從這些方面我設計了本節課,按理說是很不錯了,可是上完之后卻不如我想象中的那么好。因為此課的設計不管是從內容上還是活動上都是很有激情的,然而學生的激情卻沒有充分的調動起來,讓我很失望。課后我也一直在思考這個問題。我問學生為什么不積極回答我的問題呢?他們給的答案是:“胡老師,我們在那樣的大教室里,有那么多老師聽課,回答問題很緊張,害怕答錯。”原因似乎很簡單,但是這個問題卻一直縈繞著我。我發現自己還有很多不足: 
首先培養學生大膽發言習慣不夠。在平常的教學中,學生的膽量是比較大的,可是這學期與上學期他們舉手發言的激情卻沒有那么活躍了。因此我想在今后的教學中我應該注意培養學生大膽開放的性格,讓學生在任何場合都能勇于發言,積極思考。 
其次,課堂調控能力仍需加強。可能由于自己教學經驗不足,導致調控能力不夠好,所以沒有把學生的激情完全調動起來,導致課堂上沒有那么活躍。我應該把握好學生學習的反饋情況,及時調整教學進度。 
既然意識到自己的不足,那么今后我應該多學習專業知識,多向其他老師學習,多方位的了解學生,把握好教學進度,分析好學情,彌補自己的不足,爭取以后能學到更多的知識,能更好的上好課,教好書。爭取盡快成長成為一名優秀的教育工作者。

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