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利用學生資源,提高教學質量

2017-08-03 07:10[英語教學總結] 來源: 瀏覽: 次 評論:
       新課程改革的核心理念是:一切為了學生的發展。因此,在數學教學過程中,教師應該一切從學生的實際出發,將學生資源利用到教學過程中去,提高教學效率,培養學生善于發現問題、思考問題、解決問題的能力,使學生真正得到發展。本文就主要從以下三個方面來對利用學生資源提高教學質量的具體方式進行闡述。
       一、利用經驗資源,挖掘教學起點
       教學起點是根據學生的學習起點確定的。學生學習數學的認知起點不僅取決于他們的知識基礎,還包含現實生活中積累的經驗。因此,教師在開展課堂教學前應多思考學生已經掌握了哪些基礎知識、積累了哪些生活經驗,進而把握這些經驗資源,找準學生的真正起點,同時應做好隨時調整課堂教學的準備,讓學生在原有知識經驗的基礎上,更上一層樓。
       例如在學習“幾何圖形初步認識”一課時,學生對于幾何的定義、分類等問題可能沒有比較清楚的概念,但是在日常生活中每天都會看到很多不同形狀的東西。因此,在進行課堂教學時就可以將學生對于幾何圖形的生活經驗作為教學資源,并充分利用他們的不同經驗,讓他們理解幾何圖形的概念,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且激發了他們學習數學的積極性。在數學學習中穿插學生的生活經驗可以促使他們自主探索,激發他們學習的欲望,從而進一步提高教學質量。
       二、注重生成資源,釋放學習潛力
       課堂教學是一個動態的過程,教師預設的教學方案可能會因為學生的生活經歷不同、對同一問題的不同看法和意見等而發生不可預知的改變,這些都可能成為我們的課堂資源。如果能夠合理利用這些課堂生成資源,從這些生成資源中獲得新的研究課題,那么教師和學生都會獲得新的發展,讓課堂展現出活力,從而激發學生更大的學習潛力。
       例如在學習“軸對稱”這一章時,為了激發學生的學習興趣,使他們能夠更深刻地理解軸對稱的含義,教師可以在講解完軸對稱定義后提出問題,進行師生互動或生生互動。教師將問題拋給學生,引導學生進行討論。在討論中學生的思維得到鍛煉,逐漸形成共識,同時對于軸對稱的定義以及軸對稱與全等的關系有了更深層次的理解。
       三、利用情感資源,凝聚團隊意識
       新課改要求教師在教授學生知識的同時,還要對他們進行情感的教育與熏陶,情感資源在教學過程中具有重要作用。情感與智力的發展同等重要,要想使學生獲得更好的發展就必須將情感教育有效運用到課堂教學中去。良好的情感能夠提高認知的效果,激發學生的學習興趣,增強學習記憶的持久性、牢固性。由此可見,情感資源也是一種重要的學習資源。
       新課改倡導自主學習、合作學習以及探究性學習。教師要給予學生思考的自由,信任他們,尊重他們,同時用心設計課堂活動,引導學生進行組內交流和合作。為了促進學生之間的合作交流,教師在教學方法上要進行改革創新,采用小組合作學習等多種教學方式。同時,教師要給學生足夠的時間去準備,展示時要有一定的互動來活躍課堂氣氛。另外,教學也要讓學生學會自主探究、主動學習,讓學生在討論的基礎上發現知識。比如在學習“無理數”這一章時,教師可以出示一些數字,讓學生判斷是否為無理數,讓他們自己得出“無理數”這個概念。為了加深學生的理解,當學習了“無理數”后,可以讓學生互相提問常見的無理數有哪些。在課堂教學中,教師應給予學生充分的自由,讓學生明確地表達想法,強調溝通與合作的重要性,在互動中構建數學的學習框架。
       總之,隨著新課程改革的不斷深入,廣大教師對學生資源的認識也在不斷發展。充分挖掘和利用學生資源,有效把握經驗資源、生成資源以及情感資源等優勢性資源對提高課堂教學質量、促進學生長遠發展具有十分重要的意義,有利于讓學生真正成為課堂的主體,主動去吸收、消化知識,為以后的發展奠定基礎。

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(編輯:bruce)

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